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Ökonomische Bildung

Die neuen Rahmenvorgaben des Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder (1/2004) für die ökonomische Bildung in den Fächern Politik, Erdkunde und Geschichte fordern – als eine besondere Aufgabe von Schule - dass die jungen Bürger und Bürgerinnen darauf vorbereitet werden, selbstbestimmt und verantwortungsbewusst ihre Rechte und Pflichten im Wirtschaftsleben wahrzunehmen. Insofern ist die ökonomische Bildung ein unverzichtbarer Bestandteil der Allgemeinbildung. Um diesem Auftrag Rechnung zu tragen, werden Teilbereiche des schulinternen Curriculums in den entsprechenden Fächern ab dem Schuljahr 2004/2005 überarbeitet (Kap. III, 8 „Schülerfirma).

Ziele der ökonomischen Bildung liegen vor allem in der Vermittlung von Kompetenzen zur Bewältigung bedeutsamer ökonomischer Problemstellungen in folgenden Bereichen des wirtschaftlichen Handelns:
 

  • im privaten Haushalt;
  • in der Arbeitswelt;
  • als Wirtschafts- und Staatsbürger/in.

Diese Aspekte müssen bei der Bearbeitung der unten aufgelisteten Fragestellungen jeweils einzeln beleuchtet werden. Dabei soll der Unterricht bei der Behandlung wirtschaftlicher Strukturen lebensnah und handlungsorientiert gestaltet werden.

Folgende Kompetenzen sollen durch die ökonomische Bildung in der Sekundarstufe I erworben werden:
 

  • ökonomische Sachkompetenz;
  • ökonomische Urteilskompetenz und
  • ökonomische Entscheidungs- und Handlungskompetenz.

Grundlage zum Erwerb dieser Kompetenzen ist ein reflektiertes Wissen über ökonomische Fakten, Strukturen und Funktionsweisen, das durch die Thematisierung folgender Problemfelder erlangt werden soll:
 

  • Verkaufsstrategien und Konsumentensouveränität;
  • Marktprozesse zwischen Wettbewerb, Konzentration und Marktmacht;
  • Geldgeschäfte und Geldwertstabilität;
  • Produktion – Technischer Fortschritt – Strukturwandel;
  • Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft;
  • Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit;
  • Ökologische Herausforderungen/ Verhältnis von Ökonomie und Ökologie;
  • Soziale Marktwirtschaft – Herausforderungen durch Globalisierung und Internationalisierung.

Die Methoden zur Vermittlung sollen einen persönlichen Erkenntnisgewinn ermöglichen. Eine Kooperation mit außerschulischen Partnern ist wünschenswert.

Die oben skizzierten Inhalte sollen kurzfristig in die schulinternen Lehrpläne eingebaut werden. Dabei ist eine internetbasierte Fortbildung der unterrichtenden Lehrkräfte durch „econo-mics.nrw.de“ hilfreich.

Als erster Schritt der notwendigen gemeinsamen Prozess- und Ergebnisevaluation soll ab dem Schuljahr 2005/2006 in jeder Klasse 5 eine Protokollmappe „Ökonomische Bildung“ geführt werden, die die SchülerInnen bis zur Klasse 10 begleiten soll. In dieser Protokollmappe werden die behandelten Themen und die dabei verwendeten Methoden zusammengefasst. So können alle unterrichtenden Lehrer über die Jahre prüfen, welche Themen und Methoden bereits behandelt worden und wo ggf. noch Lücken zu schließen sind. Ebenso erleichtert eine solche Mappe die fächerverbindende Arbeit.

Weitere Zielvorhaben sind die Entwicklung einheitlicher Formen der Leistungsüberprüfung und Absprachen über Bewertungsmaßstäbe. Ebenso sollen die Protokollmappen in regelmäßigen Abständen und am Ende des ersten Durchlaufes evaluiert werden.

Umsetzungsmöglichkeiten der Rahmenvorgaben im Fach „Geschichte“ für die Jahrgangsstufen 5/6
 

Problemfelder

Zentrale Inhalts- und

Problemaspekte

Unterrichtsthemen

Konsumsouveränität - Verkaufsstrategien

a)       Bedürfnis, Nachfrage, wirtschaftliches Handeln

b)       Konsum und ökologische Verantwortung

Aus Jägern und Sammlern werden Bauern und Handwerker

·   Sammlerinnen und Jäger der Altsteinzeit

·        Überleben im Eiszeitalter

·        Die ersten Bauern 

Der Mensch nutzt und verändert die Natur

·   Aus Nomaden werden Ackerbauern

·   Ägypten – ein „Geschenk“ des Nils?

Geldgeschäfte/

Geldwertstabilität

Geldfunktion und Sicherung des Geldwertes durch die EZB

Die Erfindung des Geldes erleichtert den Handel

·   Tauschhandel in der Metallzeit

·    Münzsystem und Geldwirtschaft bei den Griechen

··     Handel am Limes

Produktion – Technischer Fortschritt - Strukturwandel

a)       Standortfaktoren, betriebliche Grundfunktionen und betriebliche Kennziffern

b)       Innovation in der Produktion und Strukturwandel

 

Technischer Fortschritt in der Frühzeit

·      Erfindungen und Werkzeuge in der Jungsteinzeit

·      Projekt: Zurück in die Steinzeit

·      Kupfer, Bronze und Eisen – mit Metall geht vieles besser

Ökologische Herausforderungen/ Verhältnis von Ökonomie und Ökologie

c)       Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen

d)       Qualitatives versus quantitatives Wachstum – nachhaltiges Wachstum und Kreislaufwirtschaft

e)       Prinzipien der Umweltökonomie und Einsatz umweltpolitischer Instrumente im nationalen und internationalen Rahmen

f)         Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion

Antike Umweltsünden

·      Von fruchtbaren Feldern zur Salzsteppe

·      Holzhunger in der Antike

·      Thermen, Toiletten und dicke Luft

Umwelt früher und heute

·      Umwelt hat Geschichte

·      Projekt: Menschen und Tiere in der Geschichte

·      

Umsetzungsmöglichkeiten für die Jahrgangsstufe 7

Problemfelder

Zentrale Inhalts- und

Problemaspekte

Unterrichtsthemen

Markt/

Marktprozesse

a)       Die Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt und Funktionen des Marktpreises

b)       Wettbewerb versus Konzentration Marktgeschehen und staatlicher Ordnungsrahmen

Handel und Handwerk im Mittelalter

·   Markttag in der Stadt

·   „Der meist Theil sich mit Handwerck nährt“

·   Fernleute verbinden die Städte

·   Fernhandel bringt guten Gewinn 

Geldgeschäfte/

Geldwertstabilität

a)       Geldfunktion und Sicherung des Geldwerte durch die EZB

b)       Kreditformen und Vermögensanlage

Banken, Geldhandel und Kredit

·        Regiert das Geld die Welt?

·        Geldhandel und frommes Leben

Soziale Marktwirtschaft/

Herausforderung d. Internationalisierung und Globalisierung

a)       vom nationalen Markt zum europäischen Binnenmarkt

b)       Der Prozess der Globalisierung, Chancen und Risiken

c)       Wirtschaftsbeziehungen zwischen unterschiedlich entwickelten Ländern

Amerika wird entdecket - und ausgebeutet

·      Christoph Kolumbus entdeckt Amerika

·      Auf der Suche nach den Schätzen Indiens

·      Seit 500 Jahren kein Ende der Ausbeutung: Der Reichtum der „Neuen Welt“

Umsetzungsmöglichkeiten für die Jahrgangsstufe 8

Problemfelder

Zentrale Inhalts- und

Problemaspekte

Unterrichtsthemen

Produktion – Technischer Fortschritt - Strukturwandel

a)                                           Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmerin/ des Unternehmers in der Marktwirtschaft

b)                                           Standortfaktoren, betriebliche Grundfunktionen und betriebliche Kennziffern

c)       Innovation in der Produktion und Strukturwandel

 

Die Rolle von Unternehmen in der Geschichte

·      Die Fugger in Augsburg

·      Unternehmer zur Zeit der Industrialisierung

 

Standort GB und Stantort D

·      Warum gerade England?

·      Deutschland wird Industrieland

·      Das Ruhrgebiet wird zur größten Industrieregion

Von der Dampfmaschine zum Strukturwandel

·       Der Aufbruch ins „Industriezeitalter“

·      Mit Volldampf voraus!

·       Projekt: Ein Besuch im Landschaftspark Duisburg-Nord

Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft

a)          Berufswahl und Berufswegplanung

b)          Arbeitsmarkt und Wandel in der Arbeitswelt durch technischen Fortschritt und Globalisierung

c)          Arbeitnehmer- und Arbeitgebervertretungen, Tarifverträge und Tarifautonomie

Strukturwandel und „dritte industrielle Revolution“

·         Von der „Maloche“ zur Dienstleitung

 

Arbeitnehmer fordern Rechte und Sicherheit

·         Arbeiter kämpfen für soziale Gerechtigkeit

Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit

a)          Primärverteilung des Einkommens, Verteilungsungleichheiten und staatliche Umverteilung

b)          Soziale Risiken: Systeme der sozialen Sicherung und Formen der privaten Vorsorge

c)          Grenzen der sozialen Sicherung - Bevölkerungsentwicklung und Wirtschaftswachstum

Die soziale Frage:

·      Die Industrialisierung bringt Probleme

·       Kindheit und Jugend im Industriezeitalter

·       Frauen auf dem Weg zur Emanzipation

·       Kirchen, Staat und Unternehmer regieren

·       Die Diakonie aus Kaiserswerth

Soziale Marktwirtschaft/

Herausforderung d. Internationalisierung und Globalisierung

a)        vom nationalen Markt zum europäischen Binnenmarkt

b)        Der Prozess der Globalisierung, Chancen und Risiken

c)        Wirtschaftsbeziehungen zwischen unterschiedlich entwickelten Ländern

Fernhandel – ein lohnendes Geschäft:

·     Die Hanse

·      Europäische Handelswege

·      Verlockender Indienhandel

 „Ein Platz an der Sonne“:

·      Die Europäer teilen die Welt unter sich auf

·       Indien wird britische Kolonie

·       Afrika – herrenloses Land?

·       Das Deutsche Reich wird Kolonialmacht

·       Ausbeutung und Vernichtung

·       Afrika heute

·       Projekt: Kolonialwaren gestern und heute

Umsetzungsmöglichkeiten für die Jahrgangsstufe 9

Problemfelder

Zentrale Inhalts- und

Problemaspekte

Unterrichtsthemen

Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft

Arbeitnehmer- und Arbeitgebervertretungen, Tarifverträge und Tarifautonomie

Entstehung von Arbeitnehmervertretungen:

·      Einigkeit macht stark

·       Feindliche Verwandte – die Spaltung der Sozialdemokratie in Deutschland

Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit

Primärverteilung des Einkommens, Verteilungsungleichheiten und staatliche Umverteilung

Soziale Ungleichheit – Grundprinzipien sozialistischer Lösungsversuche:

·       Sozialismus – immer noch Hoffnungsträger?

·       Eigentum – ein problematisches Menschenrecht?

·       Eine gerechtere Gesellschaft schaffen – aber wie?

·       Marx und Engels – Begründer des „wisschenschaftlichen Sozialismus“

·       Lenin und die russische Revolution

·       Neubeginn 1945 – Anpassung und Richtungssuche

·       Internationaler Sozialismus heute - Organisation, Ziele, Möglichkeiten

Soziale Marktwirtschaft/

Herausforderung d. Internationalisierung und Globalisierung

a)       vom nationalen Markt zum europäischen Binnenmarkt

b)       Der Prozess der Globalisierung, Chancen und Risiken

c)       Wirtschaftsbeziehungen zwischen unterschiedlich entwickelten Ländern

Die europäische Einigung:

·      Die Spaltung Europas

·      Stationen der Integration Westeuropas

·      „Osterweiterung“ Europas

·      Hochgesteckte Ziele

Umsetzungsmöglichkeiten der Rahmenvorgaben für die Jahrgangsstufe 10

Problemfelder

Zentrale Inhalts- und

Problemaspekte

Unterrichtsthemen

Markt/

Marktprozesse

a)       Die Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt und Funktionen des Marktpreises

b)       Wettbewerb versus Konzentration Marktgegeschen und staatlicher Ordnungsrahmen

·   Die Wirtschaftssysteme in der Bundesrepublik und in der DDR

·   Markt- und Planwirtschaft

 

Geldgeschäfte/

Geldwertstabilität

a)        Geldfunktion und Sicherung des Geldwertes durch die EZB

b)        Kreditformen und Vermögensanlage

·   Inflation in der Weimarer Republik - Das Krisenjahr 1923

 

Ökologische Herausforderung/ Verhältnis von Ökonomie und Ökologie

a)        Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen

b)        Prinzipien der Umweltökonomie und Einsatz umweltpolitischer Instrumente im nationalen und internationalen Rahmen

·   Landwirtschaftspolitik in der EU - Zwischen Butterbergen und Milchseen – Landwirtschaft in der EG

Soziale Marktwirtschaft/

Herausforderung d. Internationalisierung und Globalisierung

a)        vom nationalen Markt zum europäischen Binnenmarkt

b)        Der Prozess der Globalisierung, Chancen und Risiken

c)        Wirtschaftsbeziehungen zwischen unterschiedlich entwickelten Ländern

Der Nord-Süd-Konflikt

·   Armut und Unterentwicklung-Konfliktfelder der Weltpolitik

·   Probleme des „Nordens“- Probleme des „Südens“

·   Agenda 21 – Ein Überlebensprogramm für „Nord“ und „Süd“?

·   Eine neue Weltgesellschaft?